Op je lijf geschreven?

Maker van het pakket:

Mathias Chlarie

1. Doelgroep

Basisonderwijs: derde graad
Secundair onderwijs: eerste graad

2. Aantal leerlingen

Minimum: 5
Maximum: 25

3. Duur

Het project kadert het best in een projectweek rond diversiteit. Je trekt er best vier sessies voor uit van telkens 50 minuten.

4. Didactische beginsituatie

Er is geen specifieke voorkennis nodig. De diverse activiteiten doen echter vaak een appel op:

een behoorlijke taalvaardigheid
inleving en empathisch denken
sociale vaardigheden

5. Doelstellingen

Zoals je niet leert óver het leven, maar enkel leert door te leven, leer je ook niet over anderen, maar leer je vooral samen met de anderen. Daarom net staan in dit lessenpakket vooral de kernwoorden ‘activiteit’ en ‘ervaringsgericht werken’ voorop. In de vele activiteiten gaan de kinderen in gesprek met elkaar en ontdekken ze hoe waardevol diversiteit kan zijn…

Doelstellingen en eindtermen:

Uit de kerngedachte van het basisonderwijs

“Het onderwijs kan een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en de ondersteuning van het sociaal functioneren van jonge kinderen.”
“Door de eindtermen te oefenen zullen de kinderen beter in staat zijn om een goed verlopende interactie te starten, te ontwikkelen en tot een bevredigend einde te brengen.”
“Iedereen heeft recht op een eigen stijl en persoonlijkheid. Toch moet dit individueel recht worden gerelativeerd door het recht van de ander die men ontmoet.”

Uit de eindtermen van het basisonderwijs

De kinderen kunnen in omgang met anderen respect en waardering opbrengen.
De leerlingen kunnen zorg opbrengen voor iets of iemand anders.
De leerlingen kunnen ongelijk of onmacht toegeven, kritiek beluisteren en eruit leren.

De leerlingen kunnen samenwerken met anderen, zonder onderscheid van sociale achtergrond, geslacht of etnisch origine.

6. Leerinhouden

1. Lied: ‘Op je lijf geschreven?’

Kevin Caen, 11 jaar, schreef op z’n eentje een kanjer van een themalied. Naadloos wist hij tekst en melodie tot een ritmisch en amusant nummer te lijmen. De cd heeft een gezongen en een instrumentale versie van het nummer klaar. Vincent Pierins, bassist bij de groep Clouseau en producer van o.a. Natalia en Wim Souttaer, zorgde voor het muzikaal arrangement.

2. Spel: ‘Kwaliteiten en vervormingen’

Opzet: Met de kwaliteitskaarten worden de kinderen uitgedaagd om met de ander in gesprek te gaan. Ze lopen daardoor voorbij aan alle uiterlijke verschillen en vlooien uit wat de kwaliteiten of mindere kantjes van de ander zijn.

Doelstellingen:

De kinderen zien in dat elke mens bijzondere kwaliteiten heeft, maar begrijpen eveneens dat iedereen uniek is.
De kinderen kunnen bij zichzelf en bij anderen kwaliteiten of vervormingen ontdekken.
De kinderen durven met elkaar in gesprek te gaan over eigenschappen en karaktertrekken.
De kinderen kunnen begrip opbrengen voor de mening en de ideeën van een klasgenoot.

3. Poëziebundel: ‘Op je lijf geschreven?’

Leven met een handicap kan moeilijk zijn. Zeker als mensen zich daardoor geremd voelen om je echte ik beter te leren kennen. Dit in poëzie vertellen, werd voor velen een moeilijke, maar bijzonder verrijkende opdracht.

Doelstellingen:

De kinderen kunnen in het werk van anderen de bedoeling van de schrijver achterhalen.
De kinderen kunnen hun eigen ideeën en bevindingen over kinderen met een handicap verwoorden.
De kinderen ervaren dat poëzie een uiting kan zijn van wat mensen ten diepste raakt.

4. Spel: ‘Jij en ik; veelzijdig!’

In dit gezelschapsspel worden de kinderen, door het lot aan heel wat opdrachten onderworpen. Centraal staat het zich kunnen inleven in de ander en in het leven met een handicap. Telkens ze een opdracht tot een goed einde konden brengen, krijgen de kinderen een grote zeshoek die ze tactisch moeten kunnen koppelen aan een andere zeshoek. Zo bepaalt ieder zijn/haar reisroute…

Doelstellingen:

De kinderen kunnen een mening vormen over:

uiterlijke verschillen en gelijkenissen
innerlijke kwaliteiten en vervormingen
…

De kinderen ervaren plezier in het samen spelen.

De kinderen kunnen respect en begrip opbrengen voor de mening en het speltempo van een klasgenoot.

7. Didactische werkvormen

De projectkoffer: ‘Op je lijf geschreven?’ daagt de kinderen op een ervaringsgerichte manier uit om, via spel, muziek en poëzie in gesprek te komen met klasgenoten. Hierbij laten ze zich verwonderen over het anders zijn van de ander en van zichzelf.

Als organisatievorm kies ik resoluut voor het werken in groepen. Het project past prima in hoekenwerk of voor het secundair in de uren begeleid zelfstandig leren.

8. Media- en materiaallijst

In de koffer zijn alle leer-en werkmiddelen voor handen. Gesneden brood dus!

9. Verloop en fasen van de lessen

Les 1: 50 minuten

In een verkennende fase worden alle materialen en activiteiten uit de koffer met de kinderen overlopen.

In deze les wordt ook het projectlied aangeleerd (cd in koffer)

Les 2, 3 en 4: telkens 50 minuten

In deze lessen gaan de kinderen in groepen van ongeveer 5 kinderen zelfstandig aan het werk met de materialen.

In elke les werken ze één activiteit van de koffer uit.

Na de vierde les, hebben de kinderen alle activiteiten uit de koffer doorlopen.

Lerarenbundel

Kaartjes met kwaliteiten en vervormingen

Poëzie van de leerlingen

10. Evaluatie

In een afsluitend leergesprek kunnen de kinderen hun reacties op de diverse activiteiten aan elkaar kwijt. Wat vonden ze boeiend, verrijkend? Wat hebben ze van elkaar kunnen leren?

Tot slot worden de reacties die de kinderen schreven in de poëziebundel voorgelezen. Wie het wenst kan er nog zijn mening over kwijt.

[terug naar overzicht]